教学法在高专护理专业五官科教学中的应用 - 上海公安高等专科学校学报杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

教学法在高专护理专业五官科教学中的应用

作者:

关键词:

摘要：

PBL 教学法是以学生为主体、以问题为基础、以小组讨论为形式，在辅导教师的引导，充分发挥现代化信息收集手段，围绕某一学科的具体问题或专题进行的学习过程。它摒弃了过去灌输式的传统教学模式，充分发挥学生学习主体的作用，形成自我教育、完善自我提升，使学生的积极性和创造性得到最大程度的发挥。

1 临床资料

选择对象为2016 级护理专业4 个专科班学生，每班抽取 50 人，共 200 人，将 4 个班级分别标记为 1、2、3、4 班，同时将 1、2 班设为实验组，3、4 班设为对照组。每个班级学生的自然情况如：年龄、性别、民族、入学成绩等经统计学分析，差异无统计学意义（P＞0.05）。

2 教师和教材

由同一位教师为被选取的4 个班级学生授课。教师为该校五官科专业教师，对于该专业授课经验丰富。选取的教材统一为人民卫生出版社出版，该校教师团队参与编写的校本教材《眼耳鼻咽喉口腔科护理》。

3 教学方法

3.1 对照组的教学方法

对照组采用传统讲授的教学方法，即教师讲授的同时结合多媒体课件提供的图片、文字、音频、视频来完成课堂教学。

3.2 实验组的教学方法

试验组采用PBL 教学法，具体实施步骤包括以下几方面。

①PBL 教学法中教师的培训为了保证PBL 教学能够顺利进行，教师要在课前做好充分的准备，如花费大量时间和精力去了解和掌握该次课的专业知识和发展趋势，思考课堂中可能出现的各种问题，以及应对的方法。因此，PBL 教学前要对教师进行严格的培训。

PBL 教学安排应在每一次课程的开始前，根据教学大纲的要求，确定学习目标，充分评估学生和教材，将这一部分的教学内容细分为几个模块，并辅以相关的任务引领，制定教学提纲和课堂讨论问题。由理论课教师课前或带教教师在见习课前一周安排具体的课程要求，提供典型的临床病例，指导学生利用网络的检索工具或图书馆的图书资源，让学生大量和充分地查阅相关资料。例如急、慢性扁桃体炎的概念、病因及发病机制、护理评估、护理诊断、护理措施、手术的适应证和禁忌证、术前术后的护理等方面提出问题。

②PBL 教学法中学生的培训为转变学生观念，2016级高专护理专业的学生为统一参加国内高考入学考试入学的学生。他们在以往的学习经历中适应了教师讲授，学生听课的课堂教学模式。现在，在课前让学生自己主动去看书、上网、到图书馆去查阅资料，参与课堂教学会有一些不适应。所以，对学生进行必要的课前培训和讲解沟通对于PBL 教学的顺利实施非常重要。

PBL 的学生安排为：每5 人为一组，每班共10 组，分别进行课前预习。学生的预习范围为教师在课前布置的讨论提纲和典型病例以及所涉及的这部分教材内容，通过应用网络和图书馆查阅相关的参考文献，仔细思考并总结有关的问题，并在小组内部选出代表，准备做课堂发言。

③PBL 课堂实施：教师首先在上课堂简要地说明一下该次课的课程安排和内容介绍。随后学生便以问题为导向，教材为基础进行讨论，每个班级都以学习小组为单位，由被选出的代表先发言，详细阐述自己学习小组对提纲中的问题及病例的看法，以及学习结果。在此过程中可以由其他小组的学生进行提问或者展开辩论，大家针对自己所查阅的内容畅所欲言。教师在学生的讨论过程中只做简单的启发和引导工作，同时要把握学生讨论的节奏，控制课堂时间和协调氛围。

④PBL 课堂总结：教师要在课堂的最后预留出时间进行总结归纳。针对该次课程的重点难点和课堂中学生争论较大以及大家都比较关心的共同问题集中讲解。同时，还要对每个小组的课堂表现做出回应和点评，对于课前积极查阅资料、课堂表现出色的学生要提出表扬，对于一些需要改进的共性问题要提出要求，让学生有学习的动力和提升的空间。

4 教学效果

分为理论测试和课堂教学效果评估两方面。其中，理论测试由非授课老师统一命题，同时对4 个班级的学生进行理论知识考核，测试后严格执行试卷密封，由任课教师统一阅卷，阅卷结果按优秀、良好、及格划分为3个标准。

课堂教学效果评估：通过学生课堂满意度调查问卷和五官科理论考试成绩两方面结果进行该次的教学效果评估，见表1、表2。结果显示实验班级的课堂满意度和理论考试成绩都相对较高。

文章来源：《上海公安高等专科学校学报》网址: http://www.shgagdzkxxxb.cn/qikandaodu/2021/0224/555.html