卫生信息管理专业“ 教学做” 一体化教学模式(2)

3.1 教案

教案包括授课教案以及多媒体课件，授课教案主要是帮助教师明确教学过程中各教学环节的时间分配情况和重难点的讲解方式，并对教学过程中涉及到的各个知识技能要点进行详细的阐述，有助于教师合理安排教学过程。多媒体课件主要供学生课前预习和课后复习。

3.2 实训大纲及实训教程

实训大纲的内容主要包括实训内容安排和学时分配、实训内容和目的、实训设备要求、实训参考书、实训作业要求、实训考核等，是对实训项目任务的各项具体要求的说明，帮助学生提前了解实训的相关内容和考核要求。

实训教程的内容主要包括实训的教学内容、学时、教学地点、教学目的、知识技能要点、重难点、评价考核内容、实训步骤的教学过程等，包含了实训过程中各个知识技能点的详细的实训步骤、内容详尽，学生通过阅读实训教程、能够在教师的指导下顺利完成实训部分的操作，并能对各部分的完成情况进行自我评价，检验对实训项目的完成情况。

3.3 视频教学资源

视频教学资源主要以微课为主（徐素鹏，李俊雅，微课资源创新“教学做”一体化教学模式研究——以”化工单元操作技术”课程为例：济源职业技术学院学报，2017），主要是对教学过程中重难点知识进行讲授，目的是帮助学生通过反复观看微课视频理解并掌握重难点知识。教学视频资源可以在保证教学质量的情况下提高教学效率。例如，对于计算机组装与维护技术课程中的计算机的拆卸和组装实训任务，如果授课班级较多，教师多次对计算机硬件设备进行拆卸和组装不利于计算机硬件的维护，并且该实训的实训操作过程需要占用过多的教学时间，如果将计算机拆卸和组装的实训操作过程录制成微课，并对视频进行剪辑处理，可以缩短演示的时间，学生在实训前反复观看教学视频，在掌握实训技能要点后再进行实际的拆卸和组装操作，就会避免因错误操作对计算机硬件造成损坏。

3.4 试题库

试题库主要包括理论知识试题库、实训操作试题库、综合训练试题库、讨论和课堂活动库，试题库可以从各方面考核学生对知识的掌握情况，用于课程的过程评价、综合实训考核以及期末考试考核等各种形式的考核。

3.5 其他补充资源

信息化课程资源中的其他补充资源主要包括图片资料、音频资料等，是对课程内容的重要补充，用于扩展学生的知识面，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和理论联系实际的能力。

3.6 教学软件

教学软件主要是指在教学过程中所用到的软件，用于辅助教学。例如对不同型号计算机进行BIOS设置这一项实训任务，由于实训室的硬件条件限制，实训室中计算机的型号是固定的，不能进行不同型号计算机的软硬件配置的实训练习。我们使用模拟软件可以在一台电脑上模拟多种型号计算机的BIOS设置过程，帮助学生在实训室的计算机上完成模拟实训，从而更好的掌握实训要点。对于网络安全、存储与容灾备份等课程，对实训室的计算机的软硬件环境有一定的要求，在教学的过程中可以使用虚拟机搭建不同的软件环境和网络环境，从而使学生能够完成在单一主机中无法完成的实训操作。

4.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源在教学过程中的使用方式

在教学的过程中，使用超星泛雅网络教学平台的信息化教学资源辅助教学。课前在试题库中挑选讨论题目，同时将电子教案和视频教学资源发布给学生，供其进行课前预习。课中要求学生仔细阅读实训教程，按照实训教程的具体要求，参照实训步骤，完成实训任务。通过播放视频教学资源，帮助学生理解重难点知识。使用教学软件辅助学生完成实践操作，使学生在模拟的任务场景中掌握相关专业技能知识，提高理论联系实际的能力。按照实训考核标准，使用试题库及时进行过程评价。课后从试题库中选取相关试题，作为课后作业，让学生及时进行复习，巩固所学的知识。

卫生信息管理专业的人才培养目标强调“工学结合，以必需、够用为度”，这就对学生的实践能力的培养提出了更高的要求，因此，卫生信息管理专业的课程教学主要采用“教学做”一体化的教学模式。“教学做”一体化的教学模式按照卫生信息管理专业的职业技能标准设定教学内容，以项目任务驱动、情景式教学、强调过程评价，教学过程以学生为主体，理论教学与实训教学相结合，教师在做中教，学生在做中学，这就需要与之相对应的信息化教学资源。本文结合南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课程的课程资源建设实践，探索基于“教学做”一体化教学模式下的信息化教学资源的构建模式。随着卫生信息化以及医疗相关产业的发展，医疗卫生行业对卫生信息管理专业人才的需求日趋增加，同时也对卫生信息管理专业人才提出了更高的要求，这也在一定程度上要求开设卫生信息管理专业的高校不断进行教学改革，从而培养出更多适应行业发展的专业技术人才。因此，在卫生信息管理专业的专业课程的教学改革中，选择使用“教学做”一体化的教学模式，这种教学模式需配备与之相适应的信息化教学资源。1.卫生信息管理专业教学现状随着信息化技术的发展以及医疗信息化的建设的不断深入，卫生信息管理专业人才的需求越来越大。结合卫生信息管理专业的人才需求和岗位能力需求（姚玉献，阮耀，基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系构建与实践：卫生职业教育，2014），该专业学生需具备医学和计算机等多方面的综合素质，对学生实践能力的要求很高，因此，卫生信息管理专业在专业课的教学过程中采用“教学做”一体化的教学模式。以南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课的教学实践为例，分析卫生信息管理专业教学现状。卫生信息管理专业的主干课程包括：病案信息学、病案管理-疾病分类、病案管理-手术分类、卫生信息管理学、卫生事业管理学、卫生信息管理系统、程序设计基础、计算机网络技术基础、计算机网络安全、网页设计与制作、网站建设与管理、数据库基础与应用、SQL网络数据库技术、平面设计制作、计算机组装与维护技术、python与数据分析、存储与容灾备份等。其中大部分课程都属于实践性较强的专业课程，在教学的过程中，采用理论教学与实践教学分离的教学方式很难达到良好的效果。因此，对卫生信息管理专业相关专业课程的教学主要采用“教学做”一体化的教学模式。“教学做”一体化的教学模式首先要求理论教学和实训教学都在“教学做”一体化实训室中进行，同时必须具备“教学做”一体化教学模式相适应的信息化教学资源。“教学做”一体化教学模式一般采用项目任务驱动的教材，理论知识点的讲授穿插在实训项目的实施过程中，通过模拟任务情景，或者使用软件模拟实训操作过程，帮助学生掌握技能要点，以本专业的职业技能要求为标准制定教学目标。教学过程中体现以学生为中心，以实训任务流程为主线，学生在做中学，教师在做中教（刘宏丽，张颖，数控专业“教、学、做”——一体教学模式信息化教学资源建设研究：湖北函授大学学报，2015），理论与实践相结合，注重培养学生的实践动手能力，从而达到良好的教学效果。2.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的教学内容选择“教学做”一体化教学模式需要使用与之相适应的信息化教学资源。信息化教学资源的教学内容选择首先应该结合专业实际和岗位技能需求，采用或编写适合“教学做”一体化实训室软硬件条件的项目任务教程。构建项目任务，模拟实际工作中的任务场景，或者使用软件模拟实训操作。明确每一个项目任务的实训目的、实训要求、实训步骤，要掌握的技能要点等。不以原有的理论体系结构安排教学进度，而是按照实训项目任务的实际需求安排理论教学内容。在实训的过程中讲解理论要点，在教学过程中，体现以学生为中心，以提高学生理论联系实际的能力为重点，“做中学，做中教”，同时注重过程评价，及时进行教学情况反馈统计，及时调整教学内容和教学策略。3.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的具体形式构成信息化教学资源的文件的数据类型是多样的，基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的具体形式一般包括教案、实训大纲、实训教程、视频教学资源以及相关的补充材料、教学软件等。南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课程教学选用超星泛雅网络教学平台构建基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源。根据项目任务的目录组织信息化教学资源的内容。每一个项目任务都有对应的信息化?教案教案包括授课教案以及多媒体课件，授课教案主要是帮助教师明确教学过程中各教学环节的时间分配情况和重难点的讲解方式，并对教学过程中涉及到的各个知识技能要点进行详细的阐述，有助于教师合理安排教学过程。多媒体课件主要供学生课前预习和?实训大纲及实训教程实训大纲的内容主要包括实训内容安排和学时分配、实训内容和目的、实训设备要求、实训参考书、实训作业要求、实训考核等，是对实训项目任务的各项具体要求的说明，帮助学生提前了解实训的相关内容和考核要求。实训教程的内容主要包括实训的教学内容、学时、教学地点、教学目的、知识技能要点、重难点、评价考核内容、实训步骤的教学过程等，包含了实训过程中各个知识技能点的详细的实训步骤、内容详尽，学生通过阅读实训教程、能够在教师的指导下顺利完成实训部分的操作，并能对各部分的完成情况进行自我评价，检验对实训项目的完成情?视频教学资源视频教学资源主要以微课为主（徐素鹏，李俊雅，微课资源创新“教学做”一体化教学模式研究——以”化工单元操作技术”课程为例：济源职业技术学院学报，2017），主要是对教学过程中重难点知识进行讲授，目的是帮助学生通过反复观看微课视频理解并掌握重难点知识。教学视频资源可以在保证教学质量的情况下提高教学效率。例如，对于计算机组装与维护技术课程中的计算机的拆卸和组装实训任务，如果授课班级较多，教师多次对计算机硬件设备进行拆卸和组装不利于计算机硬件的维护，并且该实训的实训操作过程需要占用过多的教学时间，如果将计算机拆卸和组装的实训操作过程录制成微课，并对视频进行剪辑处理，可以缩短演示的时间，学生在实训前反复观看教学视频，在掌握实训技能要点后再进行实际的拆卸和组装操作，?试题库试题库主要包括理论知识试题库、实训操作试题库、综合训练试题库、讨论和课堂活动库，试题库可以从各方面考核学生对知识的掌握情况，用于课程的过程评价、综合实训考核以及期末考试考核等各种形式的?其他补充资源信息化课程资源中的其他补充资源主要包括图片资料、音频资料等，是对课程内容的重要补充，用于扩展学生的知识面，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和?教学软件教学软件主要是指在教学过程中所用到的软件，用于辅助教学。例如对不同型号计算机进行BIOS设置这一项实训任务，由于实训室的硬件条件限制，实训室中计算机的型号是固定的，不能进行不同型号计算机的软硬件配置的实训练习。我们使用模拟软件可以在一台电脑上模拟多种型号计算机的BIOS设置过程，帮助学生在实训室的计算机上完成模拟实训，从而更好的掌握实训要点。对于网络安全、存储与容灾备份等课程，对实训室的计算机的软硬件环境有一定的要求，在教学的过程中可以使用虚拟机搭建不同的软件环境和网络环境，从而使学生能够完成在单一主机中无法完成的实训操作。4.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源在教学过程中的使用方式在教学的过程中，使用超星泛雅网络教学平台的信息化教学资源辅助教学。课前在试题库中挑选讨论题目，同时将电子教案和视频教学资源发布给学生，供其进行课前预习。课中要求学生仔细阅读实训教程，按照实训教程的具体要求，参照实训步骤，完成实训任务。通过播放视频教学资源，帮助学生理解重难点知识。使用教学软件辅助学生完成实践操作，使学生在模拟的任务场景中掌握相关专业技能知识，提高理论联系实际的能力。按照实训考核标准，使用试题库及时进行过程评价。课后从试题库中选取相关试题，作为课后作业，让学生及时进行复习，巩固所学的知识。

文章来源：《上海公安高等专科学校学报》 网址: http://www.shgagdzkxxxb.cn/qikandaodu/2020/0713/358.html