卫生信息管理专业“ 教学做” 一体化教学模式 - 上海公安高等专科学校学报杂志社投稿

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卫生信息管理专业“ 教学做” 一体化教学模式

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卫生信息管理专业的人才培养目标强调“工学结合，以必需、够用为度”，这就对学生的实践能力的培养提出了更高的要求，因此，卫生信息管理专业的课程教学主要采用“教学做”一体化的教学模式。“教学做”一体化的教学模式按照卫生信息管理专业的职业技能标准设定教学内容，以项目任务驱动、情景式教学、强调过程评价，教学过程以学生为主体，理论教学与实训教学相结合，教师在做中教，学生在做中学，这就需要与之相对应的信息化教学资源。本文结合南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课程的课程资源建设实践，探索基于“教学做”一体化教学模式下的信息化教学资源的构建模式。

随着卫生信息化以及医疗相关产业的发展，医疗卫生行业对卫生信息管理专业人才的需求日趋增加，同时也对卫生信息管理专业人才提出了更高的要求，这也在一定程度上要求开设卫生信息管理专业的高校不断进行教学改革，从而培养出更多适应行业发展的专业技术人才。因此，在卫生信息管理专业的专业课程的教学改革中，选择使用“教学做”一体化的教学模式，这种教学模式需配备与之相适应的信息化教学资源。

1.卫生信息管理专业教学现状

随着信息化技术的发展以及医疗信息化的建设的不断深入，卫生信息管理专业人才的需求越来越大。结合卫生信息管理专业的人才需求和岗位能力需求（姚玉献，阮耀，基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系构建与实践：卫生职业教育，2014），该专业学生需具备医学和计算机等多方面的综合素质，对学生实践能力的要求很高，因此，卫生信息管理专业在专业课的教学过程中采用“教学做”一体化的教学模式。以南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课的教学实践为例，分析卫生信息管理专业教学现状。卫生信息管理专业的主干课程包括：病案信息学、病案管理-疾病分类、病案管理-手术分类、卫生信息管理学、卫生事业管理学、卫生信息管理系统、程序设计基础、计算机网络技术基础、计算机网络安全、网页设计与制作、网站建设与管理、数据库基础与应用、SQL网络数据库技术、平面设计制作、计算机组装与维护技术、python与数据分析、存储与容灾备份等。其中大部分课程都属于实践性较强的专业课程，在教学的过程中，采用理论教学与实践教学分离的教学方式很难达到良好的效果。因此，对卫生信息管理专业相关专业课程的教学主要采用“教学做”一体化的教学模式。“教学做”一体化的教学模式首先要求理论教学和实训教学都在“教学做”一体化实训室中进行，同时必须具备“教学做”一体化教学模式相适应的信息化教学资源。“教学做”一体化教学模式一般采用项目任务驱动的教材，理论知识点的讲授穿插在实训项目的实施过程中，通过模拟任务情景，或者使用软件模拟实训操作过程，帮助学生掌握技能要点，以本专业的职业技能要求为标准制定教学目标。教学过程中体现以学生为中心，以实训任务流程为主线，学生在做中学，教师在做中教（刘宏丽，张颖，数控专业“教、学、做”——一体教学模式信息化教学资源建设研究：湖北函授大学学报，2015），理论与实践相结合，注重培养学生的实践动手能力，从而达到良好的教学效果。

2.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的教学内容选择

“教学做”一体化教学模式需要使用与之相适应的信息化教学资源。信息化教学资源的教学内容选择首先应该结合专业实际和岗位技能需求，采用或编写适合“教学做”一体化实训室软硬件条件的项目任务教程。构建项目任务，模拟实际工作中的任务场景，或者使用软件模拟实训操作。明确每一个项目任务的实训目的、实训要求、实训步骤，要掌握的技能要点等。不以原有的理论体系结构安排教学进度，而是按照实训项目任务的实际需求安排理论教学内容。在实训的过程中讲解理论要点，在教学过程中，体现以学生为中心，以提高学生理论联系实际的能力为重点，“做中学，做中教”，同时注重过程评价，及时进行教学情况反馈统计，及时调整教学内容和教学策略。

3.基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的具体形式

构成信息化教学资源的文件的数据类型是多样的，基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源的具体形式一般包括教案、实训大纲、实训教程、视频教学资源以及相关的补充材料、教学软件等。南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业的专业课程教学选用超星泛雅网络教学平台构建基于“教学做”一体化教学模式的信息化教学资源。根据项目任务的目录组织信息化教学资源的内容。每一个项目任务都有对应的信息化教学资源。

文章来源：《上海公安高等专科学校学报》网址: http://www.shgagdzkxxxb.cn/qikandaodu/2020/0713/358.html