小组课在专科学校声乐教学中的可行性分析

一、前言

小组课，顾名思义就是以小组为单位展开的一种教学模式。小组的人数根据教学实际不同而不同，一般为3-10人左右，小组以学生的性别、学习能力、基础能力为分配标准，遵循以优带差、优劣互补的原则[1]。声乐教学不能过于笼统，要想学好声乐知识，绝不是集体授课所能达成的。而考虑到教学的实际情况，难以实现课堂声乐教育的一对一模式。因此，将小组课应用于声乐教学中，也是一种合理化的一对一教学模式。虽然，小组课对传统声乐教学效率和质量的提升是比较明显的，但这种授课模式仍然是存在一些问题的。我们在承认小组课教育优势的同时，也需要思考其实际的应用不足之处，要合理的分析其教育意义和可行性。下文中，笔者具有从优势和弊端两个方面具体探讨了小组课在专科学校声乐教学中可行性。

二、小组课在专科学校声乐教学中的优势分析

(一)丰富的教学内容

不同于高校教育，专科院校更强调学生实践能力的培养，因此声乐课堂上给予学生自由发挥的时间也是更多的。在小组课中，教师将学生以3-10人分为小组，进行声乐知识的分散式教育。每组学生所学的知识并不是统一的，教师会根据学生的学习兴趣和声乐基础，合理的选择教学内容，以锻炼学生声乐知识学习的兴趣，从而促进学生更好的发展[2]。这种教育模式有效的丰富了教学内容，且降低了班级教学人数，教师对学生的关注点也将更加集中。针对学生学习过程中遇到的问题，教师能够及时发现并对其做出指正，从而帮助学生得到提高。丰富的教学内容同时有利于学生学习兴趣的提升，在学习的过程中遵循优劣互补的教育原则，不仅加深了师生之间的关系，更能有效的提升课堂效率和教学质量。

(二)有效进行合唱训练

合唱是声乐学习的基本训练方式，通过合唱不仅能够有利于学生个体发现自身发音的不足之处，也能促进团体之间的合作能力提升。随着合唱人数的增加，其训练的难度也就越大。通过小组授课模式，将合唱团队的人数大幅度缩减并展开相应的训练，则能有效的发挥出合唱训练的优势。并且在丰富的教学内容下，合唱的主题选择也将得到多元化发展，并不是由教师统一决定的，可以是经由学生选择而展开的合唱主题。合唱训练有利于营造一个良好的教学氛围，这是声乐实践教学的具体展开，对学生声乐实践能力的培养是极为有效的。

(三)展现艺术学科的优势

以语数外为主的义务教育，大多采用的是集体授课模式，虽然班级中存在着严重的两极化分布，但语数外学科毕竟具有教学时间的优势，优等生和差等生之间的差距可见渐渐的通过时间来缩短。然而，声乐教育作为艺术教育的展开，虽然已经被纳入了重点教育课程，但仍然存在教育时间的不足。对此，以小组为单位进行授课，能够更为凸显学科的价值和优势。在同等的时间内，降低授课人数，学生的学习效率将更高。且小组教学遵循着以优带差、共同进步的原则，这就不容易出现学习两极化的现象。于教师而言，能够降低教师的教学负担。于学生而言，将得到更加公平的对待。因此，声乐教学开展小组教育能够展现出艺术学科的优势。

三、小组课在专科学校声乐教学中的劣势分析

(一)教学分组问题

个体与个体之间是存在不同的，每个学生的学习能力不同，学习兴趣不同，以及对声乐知识的基础也不同[3]。因此，在实际的分组过程中就已经出现了困难。一般而言，在集体授课后，教师对每个学生的学习情况都有所了解，其中包含了学生的嗓音、基础和学习能力等。如果只是为了降低授课的人数而采用分组教学，那就难以发挥出这种教学模式的优势。为了实现小组教学的优势，首要要做的就是合理分组。且在多样化分组的背后，还存在教学方式选择上的困难。在实际的课堂中，教师尽可能的给予学生自由发挥的时间，但同时也由于教学指导时间的不足，导致了学生个体之间的成长困难，这不利于声乐教学效率的提升。

(二)教学组织问题

理想化的声乐小组教学具有显著的优势。但是基于专科大学生和教师的之间的关系思考，其同时存在着小组组织方面的困难。不同于高中教育，专科院校教师对学生的了解是比较少的，在对学生进行小组授课过程中，教师并不能了解到学生是否处于认真听讲的状态。且每个学生在学习过程中暴露出的问题是不一样的，要想降低教师的教学负担，为学生的问题做好统一解答，需要的是一个大数据的支持，如果只是单一小组暴露出的问题，很难具有代表性，这也是声乐教学小组授课中暴露出的问题。

文章来源：《上海公安高等专科学校学报》 网址: http://www.shgagdzkxxxb.cn/qikandaodu/2021/0718/782.html